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網(wǎng)易教育訊 據(jù)中國新聞周刊報道，2011年9月剛開學，移民加拿大的老余和移民美國的陸太太，說起這幾年帶孩子回國讀小學的事，感覺就像打了一場仗。

就像一個圍城，里面的想出去，外面的想進來。到2011年，Edmond回來讀了五年小學，媛媛讀了三年小學。國內(nèi)的基礎(chǔ)教育讓老余和陸太太又恨又愛。無論如何，小學一畢業(yè)，他們又都要把孩子再帶出去。

美國：不提倡孩子學那么多東西

2008年夏天，陸太太的女兒媛媛在美國讀完了一年級，但陸太太開始覺得不滿。

陸太太1986年移民美國，住在美國東部新澤西州。在這個典型的美國小鎮(zhèn)上，亞裔家庭不多，大部分美國父母都對年幼兒女的教育沒什么計劃，只是放任他們玩兒，很多孩子到了一年級時才開始接觸學習。

陸太太成長于嚴格的中式家庭教育，就像今年被熱炒的“虎媽”一樣，她理所當然也希望女兒和自己接受大體相同的教育。女兒媛媛很小就開始上一個離家很遠的華人私人幼兒園，媛媛在上小學前已經(jīng)學了很多，并養(yǎng)成了一些基本的學習習慣，媛媛自己也對這種方式很喜歡，覺得每天都過得“很有意思”。

等媛媛上了一年級，問題來了。老師從26個英語字母開始教起——可是這些媛媛兩歲時就會了，她甚至已經(jīng)不再看圖畫書而改成讀以字為主的故事書。媛媛已經(jīng)會兩位數(shù)的加減法，在陸太太的訓練下，她可以一分鐘做一百個1位數(shù)加減法。而美國小學里教的數(shù)字加法的進位有些“亂七八糟”?！懊绹睦蠋熣娴牟粫虜?shù)學?！标懱f。

媛媛一下子覺得一年級的課程沒有挑戰(zhàn)性，“這個學校怎么這么沒意思？”她常常這樣問媽媽。媛媛漸漸變得情緒低落，上課也坐不住，老師因此就在全班面前批評她，更傷了她的自尊心。陸太太去找校方，校長回答說：那是你的錯，你為什么要教她那么多？

在陸太太的堅持下，校方還是給媛媛做了一個學習能力測試，結(jié)果是：依照美國小學教學大綱標準，媛媛的數(shù)學程度已達到四年級下到五年級上的水平；英語程度在三年級下的水平。陸太太希望學校能讓媛媛升級，但校方說，媛媛的確屬于Gifted(天分高)，但是我們不提倡讓孩子在小時候?qū)W那么多東西，所以我們不同意讓她跳級。

這讓陸太太很氣憤和無奈。陸太太對美國小學的不滿還有很多，比如，國內(nèi)的小學老師會規(guī)范小學生握筆、坐姿，但美國老師明確告訴陸太太：我們不管這個，小孩自由就好。但在陸太太看來，這造成了很多美國孩子的字“難看得要死”。更糟的是，在美國，家長不能問孩子的成績，因為這屬于隱私。陸太太并不是想通過成績來管制女兒，但還是想知道女兒的具體學習情況。

陸太太的美國丈夫有時候也開玩笑說她是“虎媽”。陸太太就回道：“我就是中國媽媽?！边€解釋說，虎媽不是個別的，是我們中國的傳統(tǒng)，很多亞洲人的孩子學習比較好，都不是天生的，都是家長工夫花下去的。

陸太太認為，良好的基礎(chǔ)教育能使孩子受益終身。因此，夫妻倆商量后決定：陸太太辭掉工作，帶媛媛回到上海老家，邊做志愿者，邊帶孩子上小學。

家長：不希望孩子只剩一張華人面孔

陸太太決定讓女兒回國讀小學，還基于一個重要考慮，學中文。

陸太太移民到美國后雖然沒在華人圈里生活和工作，但一直保持著中國情結(jié)：我從哪里來，語言從哪里來，“我總覺得我們要有根——我的孩子要有中國根”。

老余和夫人堅持讓Edmond回國上小學，也是這個原因。

老余的大女兒是六年級畢業(yè)去的加拿大，中文基本保留了下來。但大多數(shù)不到十歲就移民的孩子，中文很快就忘記了。每次在聚會上，老余和夫人發(fā)現(xiàn)，從香港、臺灣、東南亞移民去加拿大的華裔，不會中文的各個都想學?！叭畾q左右的年輕人也很想學中文，但是已經(jīng)很難了?！?/p>

Edmond出生在加拿大，六歲了，不會說中文，搞不清楚外婆是誰，他理不清中國的親戚關(guān)系。在老余看來，Edmond面臨著兩種選擇，要么做根“黃香蕉”，要么“全盤西化，把中國忘了”。但老余不愿意接受第二種選擇，“總不能一個種族最重要的東西沒有了，掏空了，只剩一張華人的面孔。”

老余和夫人下決心不讓中國文化在兒子這代丟掉。為了延續(xù)家族的中國文化，余太太不久前還考下了對外漢語教師的資格證，“不管兒子以后娶什么老婆，女兒嫁什么人，他們的孩子我會教，第三代也沒問題?！庇嗵f。

當然，中國經(jīng)濟的增長也使他們更堅定了回國的決心。加拿大幾乎所有銀行都有中文部，如果Edmond能學好中文，未來在職場也會多個選擇。因此，老余把Edmond放在了北京市西城區(qū)一個地道的北京本地小學，希望孩子能跟大家學“純粹的中文”。

在成就感與挫折感之間

為了接受正規(guī)的中式基礎(chǔ)教育，陸太太沒有選擇使用西式教育的國際學校，而是選了上海一所實驗小學，學校對傳統(tǒng)的教育方法做了改進，但也保留了傳統(tǒng)教育的一些精華。

學校里的教育和陸太太想得一樣，從握筆、坐姿等細節(jié)開始對孩子的習慣進行規(guī)范。媛媛在美國時已經(jīng)算寫字寫得漂亮的孩子，回國后，老師還是說她寫的“8”字一定要糾正，如果8、6寫不好，數(shù)字就會出問題。陸太太覺得這就正是她希望女兒學習的東西?！拔覀冎袊慕逃泻芏嗪玫牡胤剑⒉皇钦f國外都是好的?！?/p>

媛媛的作業(yè)不多，一般在學校做一部分，回家做一部分?！袄蠋熞?guī)定回家作業(yè)必須在半個小時內(nèi)做完，最多四十五分鐘?！倍依蠋熞笕绻搅艘?guī)定的時間作業(yè)還做不完，家長也要讓孩子停下來。每次做完功課，媛媛都覺得很有成就感。

成就感還源自其他方面。媛媛成了學校的小主持人，學校也利用她流利標準的美式英語，錄英語朗讀帶領(lǐng)同學們跟讀，媛媛也經(jīng)常幫助同學練習口語。為了適應(yīng)媛媛的學習進度，校方在媛媛的課程上也主動地做了些調(diào)整，她跟一年級上語文，數(shù)學跟二年級上，英語則上四年級的課。

Edmond卻沒這么幸運

進小學的第一天，因為完全聽不懂老師說的中文，Edmond哭個不停。一個心理課老師過來安慰他：“你怎么哭啊，你是男子漢！”可是沒有用，Edmond也不懂“男子漢”是什么意思，沒人這樣跟他說過話。

在加拿大，小孩子上課不用規(guī)規(guī)矩矩地坐著，Edmond也沒見過一排排桌椅的教室，因此，最初回國的時候，坐在第一排的Edmond常常上上課就走到講臺上去溜達一圈兒。

盡管如此，一年級還算順利地過去了，期末考試，Edmond還拿了全班第一。

“每一個孩子都是九死一生”

但幾年之后，老余承認，他最初低估了國內(nèi)的應(yīng)試教育，直到親身經(jīng)歷后，才明白，這套機制究竟是怎樣的。

最大的問題是抄寫。Edmond的作業(yè)通常是把字抄很多遍，五遍、十遍，不停地寫。Edmond不喜歡枯燥地寫相同的字，他喜歡閱讀，回國時已經(jīng)能讀《查理和巧克力工廠》這樣的兒童小說，認識漢字后，Edmond開始讀中文書，什么書都愛看。“把孩子完全禁錮在作業(yè)本上，那么浩如煙海的有趣故事就沒有了?！崩嫌嗪头蛉擞谑菐蛢鹤印白鰷p法”：老師說抄四個，他們只讓抄兩個。

不僅中文要抄，英文也要抄，而且英文作業(yè)是英文單詞和漢字意思都抄。Edmond媽媽嘗試和老師溝通：這些英文孩子都會，能不能不抄？答：不可以。少抄？不可以。那中文可不可以不抄？不可以?！拔铱刹豢梢宰屗眠@些時間學點更有意思的，帶書去學?？纯梢詥幔俊钡玫降幕貜瓦€是：“不可以，你可以去跟校長打招呼?！?/p>

媽媽后來才明白，因為領(lǐng)導經(jīng)常要檢查，所以老師必須保證全班作業(yè)的一致性，不能因為某一個學生會了就不寫。

從加拿大回國時，Edmond已經(jīng)看了上百本英文讀物，回國上一年級時，學校還允許他帶自己的閱讀書到學校，但升到二年級就不允許了。老余只好強化Edmond在家里的英文閱讀，他對孩子設(shè)定的目標開始下降：從最初的打好基礎(chǔ)，變成只把中文和數(shù)學學好就OK。

到了三年級，老余家開始強烈地感受到，“小升初”的迫近改變了整個學習氣氛：作業(yè)越來越多，Edmond每晚要寫到十點、十一點。老余不斷給Edmond減壓，告訴他不必做完所有作業(yè)，但Edmond卻不愿意，“因為他在那個環(huán)境里?！庇嗵驗椴幌Ｍ鸈dmond走進題海戰(zhàn)術(shù)，不要求Edmond做學校的模擬題，還把Edmond的數(shù)學老師得罪了。

其實，Edmond對數(shù)學最感興趣。小時候，他看數(shù)學會看得笑出來，學會閱讀后，Edmond經(jīng)常自己研究書里的問題，上到二年級時，Edmond已經(jīng)自學了六年級的分數(shù)加減法，現(xiàn)在，Edmond已經(jīng)開始能看大學生看的概率論了。

老余從兒子身上發(fā)現(xiàn)，孩子天生就有學習的能力，老師最要緊的任務(wù)，是告訴孩子到哪里去學習，在哪里尋找知識?！拔覀?nèi)康慕虒W都是在扼殺孩子的興趣，每一個孩子都是九死一生的?！?/p>

到了三年級，Edmond的同學們就像是被放到了同一個模子里。整個生活的目的就是為了上一所好初中，然后上好高中，最后上所好大學。老余發(fā)現(xiàn)活蹦亂跳的孩子送到學校去，出來都是一個樣。每個孩子看的、背的、寫的全是一樣的東西，說什么都說什么，不知道什么就都不知道什么，“把活生生的孩子裝到模式里面了，這很可怕”。

直到三年級，Edmond的成績都是班里前三名，他很努力地去適應(yīng)這個模子，“但是這個文化實在太殘酷了?！崩嫌嗾f。

最讓老余一家無法接受的，是老師對待孩子的方式。有一天，Edmond怒氣沖沖地回到家，原來一位老師當著全班同學的面把一個同學的作業(yè)撕了，只因為那個同學寫錯了一個答案。在老余和余太太看來，老師還經(jīng)常對孩子頤指氣使，成績不好，就會受到歧視，老余深切地感覺這些孩子“很可憐”，而他認為教育是平等教育，孩子能夠得到歡樂。余太太說，她甚至想寫篇文章：《加拿大的校長是什么樣的》。

讀完三年級，Edmond “一秒都不耽誤”地轉(zhuǎn)學到了一所國際學校。說到這里，老余攥了一下拳頭，仿佛打了一場勝仗地說，“我挽救了Edmond?！?/p>

在國際小學，沒有全國統(tǒng)考，沒有小升初，作業(yè)一下子就減輕了，Edmond多了很多閱讀的時間。老余也開始帶孩子出外游玩，增加更多的體育鍛煉。

國際學校的學生來自世界各地，英語、數(shù)學、語文水平參差不齊，所以學校鼓勵孩子，可以單科跳級。今年9月份開學，Edmond應(yīng)該上五年級，但他自己報名參加跳級考試，獲得了直接讀六年級的機會。

但老余也發(fā)現(xiàn)了國際學校的問題。國內(nèi)的國際學校變成了貴族學校，但又與西方的貴族學校完全不同。“西方的貴族學校是培養(yǎng)貴族，要求嚴格，甚至苛刻；國內(nèi)的貴族學校是伺候貴族，老師幾乎不敢管孩子。”

最終還是要出國

除了教育上的反差，老余和陸太太也都發(fā)現(xiàn)孩子氣質(zhì)行為上的變化。

“剛回來時更有禮貌一點?！崩嫌嗾f，Edmond以前不小心碰到誰都會說“對不起”，現(xiàn)在經(jīng)常想不起來說。Edmond四歲時回北京的第一天，還沒有進家門，第一件事就是去撿門口的垃圾，但“現(xiàn)在再也不這樣了”。

回國一年后，媛媛中文進步很大，不僅能聊天，還能用中文寫日記。她希望爸爸來中國時，可以去機場接爸爸，并當翻譯，因為“路標上的中文我全都認識”。

從這個角度說，陸太太很欣慰。她很慶幸能在女兒像海綿一樣最能吸水的年齡，把基礎(chǔ)打好。

但在另一方面，媛媛開始變得嘰嘰喳喳，說話調(diào)門很高，一副要和人吵架的樣子。陸太太覺得她“有些好習慣都沒了”。比如，原來打噴嚏一定是用胳膊擋住嘴巴——不能用手，會因為摸東西造成細菌傳染。但現(xiàn)在打噴嚏，媛媛不再這么做了?！罢垺薄爸x謝”也很少說，跟別人說話總是“給我拿這個”“給我拿那個”。走進電梯，也不再用“早”“你好”和鄰居打招呼。陸太太有些擔心，但她也認為“在美國，可能也會學到別的壞習慣”，關(guān)鍵在于家長的引導。

媛媛現(xiàn)在中文讀二年級，英語讀五年級，陸太太覺得最晚四年級后必須要回美國。陸太太也已經(jīng)看出，越向上讀，孩子的壓力會越大，因為被逼著讀書、考試、升學，孩子的知識面會慢慢變狹窄?！懊绹逃暮锰幨?，四年級以后，學校就開始真正地教了：會教你學習方法，注重培養(yǎng)學生的動手能力，提倡有樂趣地學習?！?/p>

除此之外，環(huán)境和食品安全是陸太太最為擔心的問題。她平時很少帶女兒出去玩，女兒吃的早餐、水果、肉類等也是她從美國大包小包帶回來的，以至于她常常覺得自己有些夸張。